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浅谈心理学在高中音乐教学中的运用(音乐组 王茹)

摘要

高中音乐教学的任务,主要是培养学生对音乐的认识、鉴赏能力及掌握能力。高中音乐教师必须依据学生有关的心理特点来开展教学,这样才有利于达到教学目的,促进学生的身心发展。本文主要阐述了心理学在音乐教育中的现状以及心理学在音乐教学中的重要性,并对心理学在音乐教学中的表现形式进行了探讨,希望可以给学生带来学习上的参考,同时还可以给音乐鉴赏教学的教师提供一定的方法借鉴。

关键字:心理学;高中;音乐教学;运用

引言

通过心理学在音乐教学中的运用,不但可以增强学生对音乐的兴趣,发展学生的听觉、感觉能力,而且对于学生的个性和道德品质的培养也起着非常重要的作用。因此,在新课程教育改革深入盛行的背景下,如何有效运用心理学开展音乐鉴赏教学,提高学生的音乐水平,提升学生的音乐素养,打造高效的高中音乐鉴赏课堂,是高中音乐教师今后应该研究和努力的重点。

一、心理学在音乐教育中的现状

音乐课堂上的心理学以音乐与人的行为和心理过程之间的关系为研究对象,属心理学范畴。由于音乐是一种由人参与的活动,所以音乐课堂上的心理学其实是一门与广泛的外延学科(如社会、物理等学科)发生联系的交叉性学科体系。但是目前音乐教育中所传递的科学知识主要是物理(声)学与生理学知识。虽然有的音乐教师曾在师范学校学习过教育心理学,并能在教学中加以运用,但由于声乐专业出身的教师通常不懂心理学,而师范出身的教师单方面的心理知识运用又不同于必要的心理学知识的传授,教育心理学毕竟不是音乐心理学,所以,音乐教育迄今缺乏专业心理学的支持。不比美术教育、体育教育,已分别建立了支持专业教育的艺术心理学、运动心理学。对音乐心理学的重视不足与研究不够,使得当前无论在专业院校还是在高中音乐教育中都存在着重技巧轻理论、重生理因素而忽视心理因素的倾向,成为阻碍音乐教育进一步发展的绊脚石。

二、心理学在音乐教学中的重要性

学校的各门学科教育必须在日常的教学中全面渗透心理健康教育,这就要求每个教师都应该是心理健康教育工作者,自觉担负起应尽的责任。而语文、数学等教师由于是“主科”,偏重于教学质量,因此“副科”音乐课成了青少年心理健康教育的突破口。这就要求音乐课除要求教师具备一定的技术外,更重要的则是了解学生,为学生设想,这就需要教师具备一定的心理学知识。因为教师的技术和知识可在日常工作中进步,而徒具精深技术,却无法施教于人是最不可取的。音乐教师本身所具备的健康品格、为人师表品质,对学生可以起到潜移默化的作用。同时,教师也必须掌握学生的心理发展规律,把我们的学生培养成具有良好品格及较高审美情趣、德才兼备的人才。

通过音乐教育对学生进行心理健康教育是非常有效的。实践证明,不同节奏、旋律、速度、音调和音色的乐曲可以使人产生不同的情绪、情感效应和机体效应。如欢快的乐曲、强劲的节奏可以振奋精神;亲和的乐曲、轻缓的节奏可以镇静安神,优美的音乐可以令人轻松愉快。重视对学生实施心理辅导,通过音乐的艺术形象,启发智慧、陶冶情操,培养学生活泼乐观的情绪,促进他们智能、情感心理的和谐发展,这是学生心理发展的需要,也是培养21世纪人才的需要,更是实施素质教育的需要,这就要求心理学应该与音乐教学紧密结合。

三、心理学在音乐教学中的表现形式

(一)具备成熟音乐审美心理

音乐是情感的艺术。在音乐鉴赏教学中,我们无疑应该排斥过多的理论说教,强调对音乐作品的情感体验和情感领悟。但是,激发学生通过情感欣赏作品必须要有支持情感赖以产生和依存的理念,因为我们这个世界上,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”。所以音乐教师必须选择优秀音乐作品作为教材,需要教师通过了解学生的心理,找到既饱含着情感的火花,也蕴涵着深邃哲理的音乐教材。同时具备成熟音乐审美心理,通过对作品内容的基本理解,寻找到情感的源头。从而通过对音乐音响的感受和表现,使学生审美心理从情感欣赏提高到理性感悟,进而产生净化心灵、陶冶情操、启迪智慧的精神力量。

(二)掌握学生心理规律,营造良好教学氛围

1、尊重学生人格,消除心理阴影

学生作为音乐教学活动中的“唯一主体”,音乐教师必须树立学生与老师人格上是完全平等的心理。教学中,教师尊重学生人格,创设良好、和谐、平等的课堂气氛,培养他们良好的学习心态,使他们能从思想、情感、行为上真正融入课堂教学中,努力做到形式活、兴趣浓、创新多,从而减轻他们过重的升学心理负荷,在轻松、愉快气氛中学习,在自动、宽松的环境中求知。其次,教师要树立现代的科学的教学观,衣着大方得体、语言亲切,面带微笑等,这样在教学中,教师本身的人格魅力会潜移默化地影响到学生,对学生能起到心理协调的作用。第三,注重对差生的关爱,使他们消除自卑、孤僻、羞怯等心理。另外,改变音乐评价方式,对各类学生的表现给予充分的肯定,逐渐消除了他们怯学的心理。

2、创造良好的音乐欣赏氛围

美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响,要掌握现代青少年的心理走向,充分利用现代化教学手段及多媒体教学的运用,通过富有特色的教室布置设计出富有现代气息的教学过程。其次是选择不同风格的音乐欣赏内容。在高中音乐教学中,要根据学生的年龄、生理、性别、兴趣、爱好和当前的心理情绪状态等特点,选择拓展那些易理解、深情、优美、明丽、抒情的音乐,尽量避免那些令人过度兴奋的爵士乐、摇滚乐,少听那些增加悲伤、绝望情绪的委婉音乐。

3、针对心理特点,有的放矢,提高教学质量

在高中音乐教学过程中,各种心理机能是相互关联的。因此教师要对学生的各种心理特点、规律进行深入研究,在音乐教学过程中关注其心理活动全过程。

首先通过明确的音乐学习动机,激发学生对音乐的学习需要,唤起学习热情、对音乐课产生浓厚的兴趣。上课时,不仅注意力集中,而且对学习的音乐技能和知识的记忆良好,理解能力也有所增强。

其次在歌唱模块教学中,可通过选择学生喜爱的曲目来助其掌握歌唱技巧,再让他将已掌握的方法转用于他不甚喜爱但应学习作品的成功演唱。因为声乐教学中有一种普遍现象,即学生唱他喜欢的作品时,爱屋及乌,使他对技术有了亲近感,其演唱就进步很快。这是其感情投入与热情等因素,帮他挖掘、开发了技术上的潜能。

值得注意的是,人的心理发展既是一个完整的过程,又表现为不同的阶段和不同的发展水平。每一种心理都有自身的特点、活动规律以及由此形成的独自存在的功能优势,但对音乐教学全过程来说,其功能优势又是局部的,难免存在着一定的局限性。因此音乐教师要关注教学全过程的心理变化和发展,要注意音乐心理学中协调互补的一面,要善于从完成教学任务,实现音乐教育目标出发,科学而有序地调动各种心理的积极性,使其增效增值。对学生来说,都有一定的难度,要想熟练地掌握它,就必须要付出一定的艰辛劳动。必须调动意志、毅力等心理进行互补,协同攻关,才能更有效地帮助学生克服困难,更好地完成音乐审美教育任务。

结束语

心理学在音乐教学中的应用能够满足目前音乐教学的实际需要,它能够有效的改善目前的音乐教学质量,同时又能够对学生的心理成长起到很好的指导作用,是对于音乐教学工作的很好的完善和升华。在实际的音乐教学工作中,我们要更加注重心理学的应用,更多的关注学生的心理变化情况,为学生营造更好的音乐学习氛围,更好的改善音乐教学的质量。

参考文献

[1]黄容华.心理学在音乐教学中的作用初探[J].海峡科学,2011,03:76-77+81.

[2]张莹.心理学在音乐教学中的应用研究[J].音乐时空,2013,06:163+172.